BIJAK PRASEKOLAH PERINGKAT DAERAH KINTA UTARA

MENJADI JOHAN BAGI PERTANDINGAN MENYUSUN PERKATAAN

 PERINGKAT DAERAH KINTA UTARA

CEPAT ANAK-ANAK!

DAH DAPAT TU SUSUN/

 TIDURLAH PULAK

 ALHAMDULILLAH

 

SEMOGA TETAP TABAH DAN TIDAK BERPUTUS ASA.

 

BIJAK PRASEKOLAH

SEMOGA MEREKA MENDAPAT KEJAYAAN

JOHAN MENYUSUN PERKATAAN

PERINGKAT ZON 9

DIWAKILI OLEH :
NAFIZ
IRFAN
ALIFF
ISKANDAR

 

 

 

PENGASAS-PENGASAS AWAL PENDIDIKAN PRASEKOLAH

Beberapa tokoh terkemuka membuat kajian tentang pentingnya pendedahan pendidikan prasekolah bagi kanak-kanak kerana inilah permulaan bagi setiap kanak-kanak untuk mengenali persekitaran yang lain daripada yang biasa mereka lihat iaitu dalam lingkungan keluarga mereka sendiri sahaja.
   
Martin Luther(1483-1546)
Pada pendapat Luther iaitu seorang tokoh Renaisans mempercayai bahawa setiap sekolah perlu membangunkan kualiti atau sifat-sifat intelek, agama, fizikal, emosi dan sosial kanak-kanak.   Luther pernah menulis mengenai betapa pentingnya masyarakat menjaga kanak-kanak yang berada dalam kelompok mereka.   Luther juga mencadangkan muzik dan pendidikan jasmani perlu didedahkan kepada setiap kanak-kanak.

John amos Comenius (1592-1670)
Comenius  mempercayai manusia itu berpotensi dan mempunyai trait-trait sahsiah yang baik.   Dengan demikian potensi individu itu perlu didikik.   Pendidikan , menurut Comenius perlu bermula dari tahun-tahun awal kanak-kanak itu membesar.   Katanya " ....secara adanya pada peringkat awal atau muda seseorang itu lebih senang dibentuk berbanding pada peringkat telah berumur.   Demikianlah pohon yang kecil boleh ditanam, dipindahkan dan dihalakan ke arah mana tetapi sukar berbuat demikian setelah menjadi pokok."
Pendapat Comenius itu selari dengan pepatah Melayu iaitu "Melentur buluh hendaklah dari rebungnya".

Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
Merupakan seorang falsafah, penulis dan pembina teori sosial Prancis.   Menurut Rousseau, tuhan menciptakan segala-galanya baik tetapi menusialah yang merosakkan kebaikan tersebut.   Rousseau menekankan proses pembelajaran yang tidak berstruktur sepenuhnya akan mengurangkan strukturnya.   Rousseau menekankan juga perkembangan semula jadi kanak-kanak dalam pembelajaran.   Ini bermakna kanak-kanak tidak boleh dipaksa belajar sebelum dia bersedia untuk belajar.  

PENDIDIKAN LUAR.

PRASEKOLAH SEKOLAH KEBANGSAAN KG. PASIR PUTEH, 31650 IPOH.

Tajuk:   Hari Perkhemahan Prasekolah 2013

Pendahuluan:   Hari perkhemahan diadakan setiap tahun bermula pada tahun 2010. Prasekolah menggunakan peralatan perkhemahan yang telah disediakan oleh JPN. Manakala peruntukan makanan menggunakan Wang Peruntukan Makanan Prasekolah.

Ketetapan:   Tarikh      : 21 Mei 2013

                       Masa    :  8.00 pagi.

                       Tempat :  Padang sekolah.

Objektif   :       1. Memberi pendedahan baru kepada semua murid prasekolah kepada aktiviti  

                          perkhemahan. 

                         2. Mendidik murid tentang menghargai dan mencintai alam sekitar.

                         3. Melahirkan perasaan gembira kanak-kanak ketika berada di sekolah.

Sasaran           : 50 orang murid-murid prasekolah.

Aktiviti              : 

                           8.00   -Mendirikan khemah

                           8.30  -Senaman pagi

                                    -Sukaneka

 

                           9.00   -Pertandingan mewarna.

                          10.00  -Kudapan

 

                          10.50  -Acara meniup belon

                          11.10  -Acara merebut gula-gula.

                          11.30  -Makan tengah hari.

                          12.00  -Bersurai.

 

Perkhemahan pada tahun ini berjaya dilaksanakan dan murid gembira semasa melaksanakan aktiviti.

HIASAN DI SUDUT-SUDUT PRASEKOLAH AL-HUDA.

Kelas prasekolah haruslah sentiasa kelihatan ceria.   Setiap sudut harus memiliki pemandangan  ilmu iaitu apabila murid melihat sudut itu maka mereka akan memperolehi ilmu dan menjadi ingatan yang kekal dalam pemikiran mereka.   Sudut-sudut itu juga haruslah kelihatan cantik dan ceria, untuk mempastikan murid berminat untuk datang ke sekolah.



KEMANUSIAAN

MARI MEMBACA

PAI

MARI MENJAGA KEBERSIHAN

 



MENGENAL WARNA

 



RUANG BERCERITA

 

Mari membuat operasi tambah.

Operasi tambah adalah salah satu standard pembelajaran matematik . Boleh digunakan bagi ModulTeras Asas mahupun bagi Modul Bertema dalam prasekolah. Menggunakan kaedah yang menarik mampu menarik minat murid untuk mempelajarinya.

Standard Kandungan
ST 8.1 Memahami operasi tambah dalam lingkungan 10.

Standard Pembelajaran
ST 8.1.4 Menulis ayat matematik dengan menggunakan simbol tambah (+) dan sama dengan (=).

Aktiviti murid (1)



Murid akan menulis ayat matematik operasi tambah dengan bimbingan guru.
Murid menggunakan kad putih dan pen maker papan putih (whiteboard maker)

Murid cuba menyelesaikan operasi tambah bersama - sama dengan guru.
Aktiviti ini dilaksanakan secara berpasangan supaya murid saling membantu antara satu sama lain.

 

 

Guru memberi soalan lain untuk diselesaikan

 

Aktiviti murid (2)

Setelah murid menguasai kemahiran menulis ayat matematik bagi operasi tambah dan boleh menguasai kemahiran bagi operasi tambah, guru boleh memberi lembaran kerja yang perlu diselesaikan secara individu.

Nama:__________________

Hari::__________________

                                           

1   +   1 =____

 

2   +   1=____

 

3   +   1=____

 

1   +   2=____

 

1   +    3=____

 

4   +   1=____

 

Keperluan Asas Kanak-Kanak.

Keinginan Asas Kanak-Kanak.

Mengikut pendapat Dauer dan Pangrazi (1983), Kanak-kanak mempunyai keinginan untuk bergerak, berlakon dan sentiasa aktif yang tidak boleh dipuaskan.   Mereka lari untuk mendapatkan kepuasan berlari semata-mata.   aktiviti bagi mereka adalah intisari penghidupan.

Dauer dan Pangrazi (1993) telah mengenal pasti sembilan keinginan asas kanak-kanak, iaitu:
1. Keinginan untuk bergerak.
2. Keinginan untuk berjaya dan diperkenankan.
3. Keinginan untuk diterima oleh kelompok sebaya dan kehidupan bermasyarakat.
4. Keinginan untuk bersaing.
5. Keinginan untuk memperolehi kecergasan fizikal dan daya penarik.
6. Keinginan untuk mengembara.
7. Keinginan untuk memperolehi kepuasan kreativiti.
8. Keinginan untuk melahirkan perasaan melalui pergerakan berirama.
9. Keinginan untuk mengetahui.

Melahirkan perasaan melalui pergerakan berirama. 

Kepuasan Kreativiti
 

Pergerakan bebas.
 



Perasaan ingin tahu.

Origami Kucing

Mari belajar membuat origami kucing

 

 

Langkah 1

Kertas dilipat dua menjadi segi tiga.

Langkah 2

Buka semula lipatan untuk mendapatkan garisan tengah.

Langkah 3

Pilih salah satu daripada kertas itu dan lipat seperti gambar di atas.

Langkah 4

Lipat seperti bentuk kapal

Langkah 5

Lipat bahagian tepi. Siaplah bahagian kepala.

Langkah 6

Gunakan kertas yang satu lagi untuk membuat bahagian ekor.

Langkah 7

Lipat bahagian bucu kertas.

Maka siaplah bahagian ekor kucing.

Langkah 8

Sambungkan sehingga membentuk kucing.

Langkah 9

Gamkan bahagian kepala dan badan kucing.

Gunakan pelbagia corak untuk mencorak badan kucing.

Bestnya....Kami ada kucing.

Marilah mencuba.........

http://www.upsi.edu.my/

Membentuk Kanak-Kanak Dengan Kartun Yang Sesuai

Mari kita tonton bersama-sama.
Cerita 1.

Cerita 2

Selamat Menonton

Belajar Melalui Bermain

Belajar Melalui Bermain

Definisi

Belajar Melalui Bermain adalah satu pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang informal, menyeronokkan, bebas dan selamat.
Melalui pendekatan ini murid boleh bermain dan berinteraksi dengan bahan, orang lain atau secara sendiri.

Pendekatan ini penting kerana:

• Bermain adalah fitrah semulajadi kanak-kanak.
• Kanak-kanak boleh meneroka, membuat inkuiri penemuan, menyelesaikan masalah dan memperolehi pengalaman tanpa disedari.
• Bermain boleh memupuk pemikiran yang fleksible dan kreatif
• Dapat memberi peluang untuk kanak-kanak melahirkan perasaan  dan pemikiran.
• Dapat mengembangkan kemahiran bahasa, literasi, kemahiran sosial dan kefahaman budaya.
• Kanak-kanak dapat memahami dunia di persekitaran mereka.
• Kanak-kanak boleh mengambil risiko dan kesilapan.
• Aktiviti bermain membantu perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh serta dapat memenuhi keperluan kognitif, efektif dan psikomotor.

Parallel Play
 

Jenis Main
Terdapat pelbagai jenis main yang boleh dijadikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah.   Antaranya ialah main sosial (social play), main kognitif (cognitive play) dan main sosiodrama (sociodramatic play)

 

KREATIVITI

 

   Kanak-kanak prasekolah amat memberi perhatian semasa melakukan aktiviti ini.   Mereka harus diberi peluang untuk menzahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti kreativiti.